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La RDC adopte une nouvelle politique éducative pour bâtir ses futurs talents de la Tech

Olivier SAGNA — 2026-06-15T17:53:07Z

Alors que moins d'un tiers de la population congolaise dispose d'un accès à Internet, les autorités veulent faire du numérique un levier d'amélioration de l'enseignement. Une politique nationale récemment adoptée doit servir de socle à cette ambition.

La République démocratique du Congo veut mieux encadrer la transformation numérique de son système éducatif. Le vendredi 12 juin, le Conseil des ministres a adopté la Politique nationale de l'information et de la communication pour l'éducation et la formation (PNICEF), un cadre destiné à harmoniser l'intégration des technologies numériques dans l'ensemble des cycles d'enseignement.

Portée par la ministre de l'Éducation nationale, Raïssa Malu, cette politique doit servir de référence pour les futures initiatives numériques dans le secteur. Elle couvre aussi bien l'enseignement primaire et secondaire que la formation professionnelle, l'enseignement supérieur, la recherche scientifique et l'alphabétisation. L'objectif est de favoriser des outils interopérables, sécurisés et alignés sur les priorités éducatives nationales.

Cette orientation survient après plusieurs projets de numérisation déployés ces dernières années dans le secteur éducatif congolais. Les autorités ont notamment engagé la numérisation de la gestion administrative des établissements scolaires, le renforcement des systèmes d'information éducatifs ainsi que la modernisation des mécanismes de collecte et de gestion des données scolaires. Toutefois, l'absence d'un cadre global de coordination limitait jusqu'ici la cohérence et la complémentarité de ces initiatives.

Le défi reste d'autant plus important que l'environnement numérique du pays demeure en construction. Selon DataReportal, la RDC comptait 34,7 millions d'internautes à la fin de l'année 2025, soit un taux de pénétration d'Internet de 30,5 %, ce qui signifie que près de 70 % de la population reste encore hors ligne. Cette fracture numérique se répercute sur le système éducatif, où de nombreux établissements continuent de faire face à des contraintes liées à l'accès à Internet, à l'électricité et aux équipements informatiques.

À travers la PNICEF, le gouvernement entend ainsi disposer d'une feuille de route unique pour guider les investissements, renforcer les compétences numériques des apprenants et des enseignants, et améliorer la gouvernance du secteur. Les autorités espèrent également créer les conditions nécessaires au développement d'une éducation plus inclusive et mieux adaptée aux exigences de l'économie numérique.

Samira Njoya

(Source : WeAreTechAfrica, 15 juin 2026)

Dakar : le numérique, les langues et la formation des enseignants au cœur des priorités de l'école francophone

Olivier SAGNA — 2026-06-14T17:12:00Z

Réunis à Dakar dans le cadre d'un programme de formation francophone, des responsables éducatifs issus de plusieurs pays ont identifié trois défis majeurs pour l'avenir des systèmes scolaires : le numérique éducatif, la valorisation des langues d'enseignement et le renforcement de la formation continue des enseignants.

L'intégration du numérique éducatif, la place des langues dans les apprentissages et la formation continue des enseignants constituent désormais les trois axes prioritaires au cœur des réflexions de l'école francophone.

Ces enjeux ont été au centre du deuxième regroupement de la première cohorte de la filière « Cadres éducatifs » du Collège international de Villers-Cotterêts, clôturé le vendredi 12 juin 2026 après quatre jours d'échanges et d'immersion au Sénégal.

Organisée à l'Institut francophone pour l'éducation et la formation (IFEF), cette rencontre a réuni des responsables éducatifs venus de Côte d'Ivoire, de Djibouti, de France, d'Haïti, de Madagascar, du Sénégal et du Togo. Les participants ont observé des pratiques pédagogiques dans plusieurs établissements scolaires afin d'analyser des expériences concrètes et d'identifier des pistes de réforme.

Lors de la cérémonie de clôture, le secrétaire général du ministère de l'Éducation nationale, Papa Malick Ndao, représentant le ministre Moustapha Guirassy, a insisté sur l'importance stratégique du numérique dans la modernisation de l'école. Il a également mis en avant les enjeux liés au bilinguisme et à la valorisation des langues nationales dans les systèmes d'apprentissage.

De son côté, Nelson Lepicouche a salué la qualité des échanges et rappelé que ce programme s'inscrit dans une dynamique impulsée lors du Sommet de la Francophonie 2024, avec un financement initial de la France estimé à plus de 3,5 millions d'euros. L'objectif est de structurer un dispositif durable de formation des acteurs éducatifs francophones.

Pour la directrice de l'IFEF, Mona Laroussi, cette rencontre met en évidence des défis partagés par l'ensemble des pays francophones. Elle souligne que les échanges de pratiques constituent un levier essentiel pour construire des solutions adaptées aux réalités locales.

Inscrit dans le cadre du Collège international de Villers-Cotterêts, ce programme vise à renforcer les capacités des cadres éducatifs francophones à travers une approche basée sur l'observation, le partage d'expériences et la coopération internationale.

(Source : Léral, 14 juin 2026)

À Dakar, les systèmes éducatifs francophones en quête de transformation

Olivier SAGNA — 2026-06-13T17:25:00Z

À Dakar, le deuxième regroupement de la première cohorte de la filière des « cadres éducatifs » du Collège international de Villers-Cotterêts s'est achevé après quatre jours d'immersion, d'observation et d'analyses croisées des systèmes éducatifs francophones. La cérémonie de clôture, tenue à l'Institut de la Francophonie pour l'éducation et la formation (IFEF), a réuni les représentants du ministère de l'Éducation nationale du Sénégal, de l'Organisation internationale de la Francophonie (OIF), de l'Agence universitaire de la Francophonie (AUF), du ministère français de l'Europe et des Affaires étrangères, ainsi que les experts et participants issus de plusieurs pays.

Ce regroupement s'inscrit dans une dynamique de formation continue destinée à renforcer les capacités d'analyse et de pilotage des politiques éducatives. Les cadres éducatifs venus de Côte d'Ivoire, Djibouti, France, Haïti, Madagascar, Sénégal et Togo ont été immergés dans des établissements sénégalais afin d'observer des pratiques réelles liées à trois axes majeurs : la langue d'enseignement, le numérique éducatif et la formation continue des enseignants.

Prenant la parole au nom du ministre de l'Éducation nationale, Moustapha Guirassy, le secrétaire général Papa Malick Ndao a salué un « travail accompli avec satisfaction », soulignant la qualité des échanges et l'engagement des participants tout au long du processus. Il a insisté sur la portée stratégique de cette immersion dans le système éducatif sénégalais, qu'il considère comme une étape importante dans la construction d'une dynamique d'excellence partagée. Selon lui, l'observation directe des pratiques pédagogiques constitue un levier essentiel pour transformer les politiques éducatives, en impliquant davantage les acteurs de terrain, notamment les enseignants, les encadreurs et les cadres administratifs.

Le responsable a également mis en avant la pertinence des conclusions issues des travaux, estimant qu'elles ouvrent des perspectives concrètes pour les systèmes éducatifs. Il a notamment évoqué les enjeux liés au bilinguisme et à la place des langues nationales dans l'enseignement, tout en saluant les efforts du programme ÉLAN dans ce domaine. Le numérique éducatif a également été identifié comme un levier majeur de transformation pédagogique et de performance scolaire.

Pour la directrice de l'Institut de la Francophonie pour l'éducation et la formation (IFEF), Mona Laroussi, ce regroupement dépasse le cadre d'un simple atelier. Elle a rappelé que les participants ont été placés en situation d'observation active, confrontés à des réalités de terrain permettant de confronter les approches nationales aux pratiques observées. Elle a souligné que les défis rencontrés par les systèmes éducatifs francophones sont largement partagés, notamment en matière de pilotage, de formation des enseignants et d'intégration du numérique. Dans cette perspective, elle a insisté sur le rôle des participants comme acteurs de transformation, appelés à influencer les dispositifs de formation et les politiques éducatives dans leurs pays respectifs.

La responsable de l'IFEF a également rappelé l'importance des programmes structurants de la Francophonie, notamment le programme ÉLAN et le programme PiP, dédiés respectivement au plurilinguisme et au partage d'innovations pédagogiques. Elle a appelé les participants à devenir des relais actifs de ces initiatives, tout en saluant le travail des équipes techniques et des partenaires institutionnels.

Représentant le ministère français de l'Europe et des Affaires étrangères, Nelson Lepicouche a salué la richesse des échanges observés durant la semaine. Il a mis en avant l'engagement conjoint des partenaires impliqués dans le Collège international de Villers-Cotterêts, notamment l'AUF, l'IFEF, France Éducation International et la Cité internationale de la langue française. Il a rappelé que ce programme s'inscrit dans une stratégie politique portée au niveau du Sommet de la Francophonie de 2024, avec un financement initial de la France estimé à plus de 3,5 millions d'euros. L'ambition affichée est de structurer durablement un dispositif de formation destiné à différents profils éducatifs, allant des enseignants aux cadres administratifs, en passant par les interprètes.

Au-delà des chiffres, il a insisté sur la nécessité de mesurer l'impact réel du programme dans les systèmes éducatifs nationaux. Il a également souligné les enjeux liés à la pérennisation du dispositif, appelant à un modèle de financement partagé entre les États membres.

Pour sa part, la responsable projet de l'Agence universitaire de la Francophonie, Margarita Lopez, a rappelé que ce regroupement visait à faire de Dakar un espace d'observation, d'analyse et d'apprentissage collectif. Elle a salué l'implication des cadres éducatifs dans une démarche d'immersion au sein des établissements sénégalais. Elle a souligné que les participants ont pu analyser des dispositifs concrets liés à la formation des enseignants, au pilotage des établissements, au numérique éducatif et à la place des langues nationales. Cette approche comparative constitue, selon elle, le cœur de la méthodologie du Collège international de Villers-Cotterêts.

Elle a également précisé que cette étape n'est qu'un moment intermédiaire dans un parcours plus large, qui se poursuivra avec une formation à distance, puis un regroupement final prévu en France. L'objectif est de produire des rapports d'analyse destinés à alimenter les politiques éducatives des pays participants.

Au terme de cette rencontre, les participants repartent avec des productions collectives et des analyses croisées appelées à nourrir les réformes éducatives dans leurs pays. Les travaux ont mis en évidence des convergences autour de trois priorités : l'intégration des langues nationales dans les systèmes éducatifs, le renforcement du numérique dans les pratiques pédagogiques et la modernisation des dispositifs de formation continue des enseignants.

(Source : SenePlus, 13 juin 2026)

Les cadres éducatifs francophones misent sur le numérique et la formation continue

Olivier SAGNA — 2026-06-12T17:28:00Z

Le numérique éducatif, la promotion des langues dans les apprentissages et le renforcement de la formation continue des enseignants constituent les principaux axes de travail retenus à l'issue du deuxième regroupement de la Filière des cadres éducatifs francophones, clôturé vendredi à Dakar, ont indiqué les responsables des institutions partenaires.

‘'Nous avons exposé nos pratiques de classe et reçu des suggestions qui nous permettront d'améliorer davantage notre système éducatif ‘', a déclaré le secrétaire général au ministère de l'Education nationale, Pape Malick Ndao.

Il intervenait à la cérémonie de clôture du deuxième regroupement de la Filière des cadres éducatifs du Collège international de Villers-Cotterêts, organisé depuis mardi à Dakar.

Cette initiative est portée par l'Institut de la Francophonie pour l'éducation et la formation (IFEF), l'Organisation internationale de la Francophonie (OIF), l'Agence universitaire de la Francophonie (AUF) et le ministère sénégalais de l'Éducation nationale.

”Trois enseignements majeurs se dégagent des travaux : D'abord le numérique éducatif, qui est très important dans le chantier de transformation de notre système éducatif, les langues, qui doivent être un véhicule important pour réussir les enseignements-apprentissages et la formation continue, dont nos enseignants doivent pouvoir bénéficier tout au long de leur carrière'', a expliqué Pape Malick Ndao.

Le secrétaire général du ministère de l'Education nationale a assuré que ‘'les recommandations formulées par les participants seront intégrées dans une démarche d'amélioration continue”.

‘'Le retour sera reçu de façon très positive. Nous avons partagé nos expériences avec les autres pays et nous allons mettre en œuvre ces enseignements pour améliorer nos pratiques de classe‘', a indiqué l'officiel sénégalais.

M. Ndao a également souligné l'importance accordée par le Sénégal aux réformes linguistiques en cours, rappelant la nécessité d'adapter l'enseignement aux réalités des apprenants.

Il a par ailleurs relevé l'intérêt croissant des acteurs éducatifs pour les opportunités offertes par l'intelligence artificielle dans le domaine de l'éducation.

Pour sa part, la directrice de l'Institut de la Francophonie pour l'éducation et la formation, Mona Laroussi, a invité les participants à devenir des ‘'ambassadeurs de la francophonie éducative‘' dans leurs pays respectifs.

Elle a estimé que, ‘'les compétences développées durant le regroupement, notamment en matière d'observation, d'analyse, de restitution et de pilotage, sont au cœur même des programmes de l'IFEF‘' et contribueront à renforcer les systèmes éducatifs francophones.

”Vous n'êtes pas seulement des bénéficiaires d'une formation, vous êtes des relais stratégiques pour accélérer la mise en œuvre et l'impact des programmes au service de systèmes éducatifs plus équitables et plus performants‘', a-t-elle déclaré.

Mme Laroussi a également insisté sur la nécessité pour la Francophonie de prendre toute sa place dans les évolutions liées à l'intelligence artificielle.

‘'Il est temps aussi que l'intelligence artificielle réfléchisse avec nous, avec nos propres données, en mettant notre culture, nos langues et notre patrimoine au premier plan‘', a-t-elle plaidé.

(Source : APS, 12 juin 2026)

Le Sénégal réaffirme son engagement à l'intégration progressive du numérique dans les pratiques pédagogiques

Olivier SAGNA — 2026-06-09T11:53:00Z

Le Sénégal s'est engagé au développement du numérique dans les établissements scolaires à travers l'intégration progressive de l'intelligence artificielle dans les pratiques pédagogiques, a relevé, mardi, le secrétaire général du ministère de l'Éducation nationale, Papa Malik Ndao.

”Nous sommes sur beaucoup de chantiers, mais le principal programme que nous déroulons est la refondation curriculaire ‘', a d'abord souligne M. Ndao à l'ouverture du deuxième regroupement de la filière des cadres éducatifs du Collège international de Villers-Cotterêts qui se poursuit jusqu'au vendredi.

Venu représenter le ministre de l'Éducation nationale à l'ouverture de cette rencontre il a tenu à rappeler que “le Sénégal s'est engagé dans le développement du numérique éducatif dans les établissements scolaires, avec l'intégration progressive de l'intelligence artificielle dans les pratiques pédagogiques”.

“Les thématiques retenues pour ce regroupement rejoignent les principaux chantiers engagés par le Sénégal dans le cadre de la refondation curriculaire”, a-t-il dit aux cadres éducatifs venus de plusieurs pays francophones.

Le secrétaire général du ministère de l'Éducation nationale a également présenté aux participants le Modèle harmonisé de l'enseignement bilingue au Sénégal (MOHEBS), qu'il cite comme “un levier important pour améliorer les enseignements et les apprentissages à travers l'utilisation des langues nationales à côté du français”.

Papa Malik Ndao s'est aussi attardé sur les efforts consentis dans la formation continue des enseignants, à travers des dispositifs de formation à distance et en présentiel.

“Ces trois thématiques épousent véritablement les objectifs de ce regroupement”, a-t-il soutenu, notant que “les participants auront l'occasion de découvrir sur le terrain plusieurs expériences menées dans les écoles sénégalaises”.

La directrice régionale de l'Agence universitaire de la Francophonie (AUF) pour l'Afrique de l'Ouest, Ouidad Teebba, a estimé pour sa part que “ce regroupement vise à permettre aux cadres éducatifs de sept pays francophones de partager leurs expériences et de réfléchir ensemble aux meilleures pratiques en matière de formation et de promotion de la langue française”.

“Il s'agit de former, d'accompagner et de faire dialoguer les cadres éducatifs afin de mutualiser les bonnes expériences et réfléchir ensemble aux meilleures pratiques pour promouvoir un meilleur travail en matière de formation autour de la langue française”, a-t-elle martelé.

Selon elle, “l'intérêt majeur du projet réside dans la dynamique de coopération entre les participants et dans les échanges de pratiques entre responsables chargés de porter les réformes éducatives au sein de leurs pays respectifs”.

(Source : APS, 9 juin 2026)

L'Angola mise sur le numérique pour moderniser son enseignement supérieur

Olivier SAGNA — 2026-05-14T10:50:03Z

A l'instar de plusieurs pays africains, l'Angola accélère sa transition numérique. Le gouvernement cible désormais l'enseignement supérieur, avec un projet majeur destiné à moderniser le secteur et à soutenir l'innovation.

L'Angola a présenté le lundi 11 mai à Luanda le projet AngoREN (Réseau national angolais d'éducation et de recherche), destiné à accélérer la transformation numérique et à renforcer la connectivité dans l'enseignement supérieur du pays.

Portée par le ministère de l'Enseignement supérieur, de la Science, de la Technologie et de l'Innovation, l'initiative vise à améliorer la connectivité des établissements universitaires, à développer les plateformes numériques d'apprentissage et à renforcer l'accès des étudiants et enseignants aux ressources digitales. La secrétaire d'État à la Science, à la Technologie et à l'Innovation, Alice Almeida, a reconnu lors de la présentation que le secteur, malgré des avancées récentes, fait encore face à des obstacles structurels en matière d'accès et d'équipement.

Dans sa première phase, le projet prévoit un investissement pouvant atteindre 15 millions USD pour la mise en œuvre du réseau AngoREN, auxquels s'ajoutent 10 millions USD alloués à la transformation numérique des institutions universitaires. L'initiative est inscrite dans le Plan de développement national 2023-2027 et bénéficie du soutien financier de la Banque mondiale et du Partenariat mondial pour l'éducation.

Le réseau mobilise une dizaine d'acteurs publics et privés pour sa mise en œuvre, parmi lesquels les opérateurs télécoms Angola Telecom et Unitel, le régulateur télécoms (INACOM), ainsi que des structures spécialisées comme Angola Cables et UbuntuNet Alliance, un réseau régional dédié à la connectivité académique en Afrique.

Au-delà de la modernisation pédagogique, Luanda cherche à renforcer son capital humain dans des secteurs stratégiques comme les technologies de l'information, l'intelligence artificielle, l'ingénierie ou encore les télécommunications. Le développement des compétences numériques est perçu comme un levier essentiel de diversification économique dans un pays historiquement dépendant des revenus pétroliers.

Adoni Conrad Quenum

(Source : Agence Ecofin, 14 mai 2026)

L'Université du Burundi accélère sur l'enseignement numérique 

Olivier SAGNA — 2026-05-11T13:16:06Z

Les pays africains misent sur l'intégration des TIC pour assurer le développement socio-économique. Cette transformation touche à tous les secteurs, dont l'éducation.

L'Université du Burundi s'est dotée d'une Unité d'appui à l'enseignement numérique. Annoncée la semaine dernière, l'initiative s'inscrit dans le cadre plus large de la transformation numérique de l'enseignement supérieur dans le pays.

Selon la décision rectorale établissant l'unité, celle-ci a pour mission de développer et renforcer l'enseignement numérique dans toutes les facultés et instituts de l'université. Elle devra également initier et accompagner efficacement les projets et programmes visant l'intégration des technologies numériques afin d'améliorer la qualité de l'enseignement. L'unité sera aussi chargée de promouvoir la réflexion, la recherche et les partenariats dans le domaine des technologies éducatives.

Pour assurer la mise en œuvre du dispositif, des points focaux ont été désignés dans l'ensemble des facultés et instituts. Leur rôle consistera principalement à accompagner les enseignants dans l'adoption des pratiques pédagogiques numériques, à identifier les besoins en formation et en ressources. Ils devront aussi suivre les nouvelles perspectives offertes par les technologies éducatives et contribuer au développement d'une culture du numérique au sein de l'enseignement supérieur.

Entre potentiel, retard et défis

Cette initiative intervient alors que les autorités burundaises veulent digitaliser l'enseignement supérieur, à l'instar de nombreux pays africains. L'intégration des TIC dans les processus d'enseignement-apprentissage est perçue comme un moyen d'améliorer l'accès aux ressources pédagogiques, de moderniser les méthodes d'enseignement et de renforcer les compétences numériques des étudiants et des enseignants.

Le Burundi accuse toutefois un retard dans ce domaine. Richard Ndayishimiye, doyen de l'Institut Supérieur de Commerce (ISCO) à l'Université du Burundi et expert en transformation numérique de l'enseignement supérieur, l'a souligné en janvier dernier lors du 8e colloque de AUPTIC à Lausanne, en Suisse. Il a notamment évoqué les difficultés liées à la fracture numérique, au faible accès aux infrastructures de connexion et d'énergie, ainsi qu'au besoin de renforcement des compétences numériques au sein de la communauté universitaire.

Au niveau des pratiques, une enquête citée indique que seulement 19,69 % des étudiants suivent régulièrement un enseignement numérique, alors que 49,32 % des enseignants déclarent organiser des cours numériques. Par ailleurs, 82,7 % des étudiants expriment des besoins en formation, contre 93,5 % des enseignants.

Concernant la fracture numérique, les étudiants disposent d'équipements limités : seul un étudiant sur cinq possède un ordinateur. Les smartphones sont plus répandus, mais souvent incompatibles avec certaines applications pédagogiques. Les campus disposent également de peu, voire pas, d'espaces de travail équipés.

Malgré ces contraintes, un fort appétit pour le numérique se dégage au sein de la communauté universitaire. Selon l'enquête, 85,04 % des étudiants se disent favorables au développement du numérique, contre 96,1 % des enseignants.

Isaac K. Kassouwi

(Source : WeAreTechAfrica, 11 mai 2026)

Le Kenya va numériser son registre scolaire pour combattre le phénomène des élèves fictifs

Olivier SAGNA — 2026-05-10T13:25:00Z

La modernisation des systèmes éducatifs africains passe par une meilleure maîtrise des données administratives, alors que les États cherchent à réduire les fraudes, à améliorer le ciblage des dépenses publiques et à renforcer l'efficacité des politiques scolaires. Au Kenya, cette dynamique s'inscrit dans une stratégie plus large de transformation numérique de l'administration.

Le président William Ruto a ordonné la numérisation complète des données liées à l'éducation, afin de lutter contre le phénomène des « ghost learners », ces élèves fictifs parfois utilisés pour détourner des financements publics. C'était le jeudi 7 mai lors de la deuxième Conférence nationale sur l'éducation tenue à Naivasha.

La réforme prévoit concrètement la centralisation et la numérisation des informations sur les apprenants, les établissements scolaires et les effectifs. L'objectif est de disposer d'une base de données plus fiable, permettant un meilleur suivi des élèves et une gestion plus transparente des ressources allouées au secteur éducatif. « J'ai demandé au ministère de l'Éducation de mener à bien, au cours des deux prochains mois, la numérisation de toutes les données scolaires de l'ensemble des élèves afin de renforcer la transparence », a annoncé William Ruto, qui affirme que « l'État versait chaque année 1,2 milliard de shillings [environ 9,3 millions USD, Ndlr] pour des élèves qui n'existaient pas ».

Dans plusieurs pays africains, les systèmes éducatifs font face à des problèmes de données inexactes ou manipulées, pouvant entraîner des irrégularités dans le financement des écoles, la distribution des subventions ou encore l'affectation des enseignants. En éliminant les doublons et les identités fictives, les autorités kényanes espèrent optimiser les dépenses publiques et améliorer l'efficacité de la gouvernance éducative.

Cette initiative s'inscrit dans la stratégie de transformation digitale de l'administration publique au Kenya. Le gouvernement multiplie les projets visant à utiliser la donnée et les plateformes numériques, afin de renforcer la transparence et d'améliorer la qualité des services publics.

Adoni Conrad Quenum

(Source : Agence Ecofin, 10 mai 2026)

Bibliothèque numérique nationale : le Sénégal franchit une nouvelle étape éducative

Olivier SAGNA — 2026-04-22T17:13:00Z

En janvier 2025, les autorités sénégalaises ont décidé d'investir 206 millions USD pour financer leur stratégie numérique pour l'éducation sur la période 2025-2029. Des actions concrètes commencent à prendre corps.

Le Sénégal a annoncé lundi 20 avril le lancement d'une bibliothèque numérique nationale dédiée aux élèves. Cette plateforme vise à faciliter l'accès aux ressources pédagogiques et à assurer la continuité des apprentissages, dans un contexte de perturbations régulières du calendrier scolaire.

Accessible en ligne sur différents supports (smartphones, tablettes, ordinateurs), la bibliothèque propose un ensemble de contenus couvrant plusieurs niveaux d'enseignement, du préscolaire au secondaire. Les ressources, validées par des enseignants, incluent des cours, des exercices interactifs et des outils de révision. Deux solutions composent l'offre : Senkala, axée sur les évaluations et les exercices, et Promet, dédiée aux contenus pédagogiques et à l'apprentissage autonome.

L'initiative vise, d'une part, à garantir la continuité pédagogique en permettant aux élèves de poursuivre leur apprentissage en dehors de la salle de classe. D'autre part, elle s'inscrit dans une stratégie plus large de modernisation de l'éducation, en intégrant les technologies numériques au cœur des méthodes d'enseignement. Au-delà de l'accès aux contenus, la plateforme ambitionne de réduire les inégalités éducatives, notamment entre zones urbaines et rurales.

Toutefois, l'accès à Internet à domicile reste profondément inégal au Sénégal, selon une enquête de l'Agence nationale de la statistique et de la démographie (ANSD) publiée en juillet 2025. Si 43,8 % des ménages dakarois disposent d'une connexion, ce taux tombe à 16,3 % dans les autres zones urbaines et à moins de 3 % en milieu rural. Les données de DataReportal, qui évaluent l'accès à Internet mobile, sont cependant plus élevées. À la fin de l'année 2025, le Sénégal comptait 11,5 millions d'internautes, soit un taux de pénétration de 60,6 %.

Adoni Conrad Quenum

(Source : WeAreTechAfrica, 22 avril 2026)

Zambie : vers la connexion de 2500 écoles supplémentaires à Internet d'ici fin 2026

Olivier SAGNA — 2026-04-22T10:19:10Z

Les autorités zambiennes souhaitent généraliser l'accès à Internet dans le pays, dans le cadre des aspirations de transformation numérique. Cette ambition concerne non seulement les particuliers, mais aussi les établissements publics tels que les écoles et les hôpitaux.

Le gouvernement zambien prévoit de connecter 2500 écoles supplémentaires à Internet d'ici la fin de l'année 2026. L'initiative s'inscrit dans une stratégie plus large de transformation numérique du système éducatif.

Dans ce cadre, les entreprises de télécommunications et les institutions financières zambiennes se sont engagées la semaine dernière à soutenir le ministère de l'Éducation dans l'extension de la connectivité Internet dans les écoles à travers le pays. Cet engagement a été pris lors d'une réunion de concertation avec les partenaires consacrée à la connectivité scolaire.

« La collaboration a permis à des salles de classe autrefois limitées en ressources d'introduire aujourd'hui les apprenants aux outils numériques. Les enseignants élargissent leurs méthodes. Les élèves accèdent à des connaissances qui dépassent largement leur environnement immédiat », a déclaré Noriana Muneku, secrétaire permanente chargée de l'Administration au ministère de l'Éducation.

Cette initiative intervient dans un contexte où les autorités zambiennes misent sur la technologie pour soutenir le développement socio-économique dans l'ensemble des secteurs. Dans le domaine de l'éducation, cette ambition est mise en œuvre en partenariat avec des acteurs privés et des organisations internationales.

Le ministère de l'Éducation estime notamment que les écoles peuvent tirer parti d'un large éventail d'outils TIC pour communiquer, créer, diffuser, stocker et gérer l'information de manière efficace. Les technologies de l'information et de la communication offrent aux apprenants un accès à une vaste gamme de ressources éducatives en ligne, telles que des manuels numériques, des livres électroniques et des logiciels éducatifs spécialisés, disponibles à tout moment et depuis n'importe quel lieu.

« Contrairement aux méthodes d'enseignement traditionnelles, qui peuvent limiter le rythme d'apprentissage, l'intégration des TIC permet aux élèves d'apprendre à leur propre rythme et selon leur propre emploi du temps, leur offrant ainsi la flexibilité nécessaire pour concilier études, activités personnelles ou engagements professionnels », indique le ministère dans son « Education Statistics Bulletin 2025 ».

Dans cette dynamique, le gouvernement a mis en place la plateforme « Digital Learning Passport » en collaboration avec l'UNESCO, l'UNICEF et Microsoft. Elle propose une large gamme de contenus éducatifs, incluant des leçons interactives, des supports audio et vidéo ainsi que des ressources pédagogiques numérisées alignées sur le programme scolaire. En 2024, plus de 300 000 élèves y accédaient pour étudier des matières telles que l'anglais, les mathématiques, les sciences et les études sociales.

Selon les données du ministère de l'Éducation, 8 239 écoles sur les 13 987 que compte le pays disposaient d'un accès à Internet pour des usages administratifs à fin 2025. Cependant, seules 5487 écoles bénéficiaient d'un accès destiné à l'enseignement et à l'apprentissage, tandis que 3276 disposaient d'une connexion jugée fiable.

Cette initiative soulève toutefois plusieurs interrogations, notamment sur la généralisation effective de la connectivité dans les écoles, la fiabilité et la pérennité des réseaux, la disponibilité des équipements TIC, ainsi que les capacités des enseignants et des élèves à utiliser ces outils. L'accès à l'électricité reste également un enjeu majeur : en 2025, 5812 écoles ne disposaient d'aucune alimentation électrique.

Isaac K. Kassouwi

(Source : WeAreTechAfrica, 21 avril 2026)